фОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА САКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
В.К.ГАЙНУТДИНОВА» ГОРОДА САКИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
протокол № 11 от 25.08.2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
«Сакская СШ № 1
им.Героя Советского Союза
В.К.Гайнутдинова»
_______ Я. А. Борисова
«_____»_______ 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
В МБОУ «САКСКАЯ СШ №1 ИМ. ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА В. К. ГАЙНУТДИНОВА»
НА 2022-2025 ГОД

Саки, 2022г

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................Error! Bookmark not defined.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 5
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ......Error! Bookmark not defined.
1.2 Направления воспитания ............................................................................... 7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................... 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .................................................................... 20
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................. 20
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ............... Error!
Bookmark not defined.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................. 46
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................. 46
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ..................................................... 47
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ......................Error! Bookmark not defined.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ......................Error! Bookmark not defined.
3.5 Анализ воспитательного процесса ................Error! Bookmark not defined.
Календарный план воспитательной работы .......Error! Bookmark not defined.

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского
Союза В. К. Гайнутдинова» разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 —
2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской

Федерации

от

02.07.2021

№

400),

федеральных

государственных

образовательных стандартов начального общего, (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286),основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413).
Программа
основных

является

характеристик

методическим

документом,

воспитательной

работы,

определяющим

осуществляемой

комплекс
в

школе,

разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций,

реализующих

образовательные

программы

дошкольного,

среднего

профессионального образования.
Программа
воспитательной

предназначена
деятельности

с

для
целью

планирования
достижения

и

организации

обучающимися

системной
личностных

результатов образования, определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с
участием коллегиальных органов управления школой (в том числе советов обучающихся),
советов родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными

институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к

российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:

гражданского,

патриотического,

духовно-нравственного,

эстетического,

физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение —календарный план воспитательной работы.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители),

представители

иных

организаций,

участвующие

в

реализации

образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными

актами

общеобразовательной

организации.

Родители

(законные

представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации

определяется

содержанием

российских

базовых

(гражданских,

национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
С

учетом

мировоззренческого,

этнического,

религиозного

многообразия

российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий
народов

России

в

качестве

вариативного

компонента

содержания

воспитания,

реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.

1.1. Цели и задачи
Современный

российский

общенациональный

воспитательный

идеал

–

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: создание
условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2).
Задачами воспитания обучающихся в МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя
Советского Союза В. К. Гайнутдинова»:
 усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение

соответствующего

социокультурного

опыта

поведения,

этим

нормам,

общения,

ценностям,

традициям

межличностных и

социальных

отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности

и

личностному

самоопределению,

наличие

мотивации

к

целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.

Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется

на

основе

аксиологического,

антропологического,

культурно-

исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:


гражданское

воспитание—

формирование

российской

гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;


патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю, Родине, своему

народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского

национального

исторического

сознания,

российской

культурной

идентичности;


духовно-нравственное

воспитание—воспитание

на

основе

духовно-

нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;


эстетическое воспитание— формирование эстетической культуры на основе

российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;


физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и

эмоционального

благополучия—

развитие

физических способностей

с

учётом

возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;


трудовое воспитание —воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам

труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение

профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;


экологическое

воспитание

—формирование

экологической

культуры,

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;


ценности научного познания— воспитание стремления к познанию себя и

других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание

Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.

Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий

познавательные

интересы,

активность,

любознательность

и

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий

и

принимающий

свою

российскую

гражданскую

принадлежность

(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий

готовность

к

выполнению

обязанностей

гражданина

России,

реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе

самоуправлении,

ориентированный

на

участие

в

социально

значимой

деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,

спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий

и

уважающий

духовно-нравственную

культуру

своего

народа,

ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий

соотношение свободы и ответственности

индивидуального

и

общественного

пространства,

личности

значение

в
и

условиях
ценность

межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий

эмоционально-чувственную

восприимчивость

к

разным

видам

искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий

роль

художественной

культуры

как

средства

коммуникации

и

самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий

в

решении

практических

трудовых

дел,

задач

(в

семье,

общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять

такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий

в

практической

деятельности

экологической,

природоохранной

направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научныезнания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной
деятельности.

и

гуманитарной

областях

познания,

исследовательской

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно

выражающий

свою

российскую

гражданскую

принадлежность

(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней

российской

государственности,

с

Российским

государством,

ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно
социальным,

и

деятельно

выражающий

национальным,

расовым,

неприятие

любой

религиозным

дискриминации

признакам,

по

проявлений

экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам

народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий

уважение

к

соотечественникам,

проживающим

за

рубежом,

поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре

народов

России

с

учётом

мировоззренческого,

национального,

конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого

выбора

и

самоопределения,

к

представителям

различных

этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий

и

деятельно

выражающий

ценность

межнационального,

межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной

и

мировой

культуре

языков

и

литературы

народов

России,

демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание

Выражающий

понимание

ценности

отечественного

и

мирового

искусства,

российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий

восприимчивость

к

разным

видам

искусства,

понимание

эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярнуюфизическуюактивность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий

навыки

рефлексии

своего

состояния

(физического,

эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности,

сознательного

управления

своим

эмоциональным

состоянием,

развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в

разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду

в

доступных

по

возрасту

социально-трудовых

ролях,

в

том

числе

предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к

непрерывному

образованию

в

течение

жизни

как

условию

успешной

регулирования

трудовых

профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий

специфику

трудовой

деятельности,

отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.

Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания.
Приоритет

–

это

то,

чему педагогическим

работникам,

работающим

с

обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не
единственное внимание.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
30 ноября 2004 года общеобразовательная школа им. Героя Советского Союза
В.К.Гайнутдинова

I-III ступеней

№1 г. Саки была переименована в Сакскую

общеобразовательную школу I-III ступеней

№1 им. Героя Советского Союза

В.К.Гайнутдинова решением 29 сессии 4 созыва горисполкома от 30 ноября 2004 года.
18 декабря 2014 года решением Сакского городского совета 1-го созыва от
15.12.2014г. №122 Сакская общеобразовательная школа I-III ступеней №1 им. Героя
Советского
Республики

Союза
Крым

В.К.Гайнутдинова
была

Сакского

переименована

городского
в

совета

Автономной

Муниципальное

бюджетное

общеобразовательное учреждение «Сакская средняя школа №1 им. Героя Советского
Союза В.К.Гайнутдинова» города Саки Республики Крым, которая функционирует как
средняя общеобразовательная школа.
Здание МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В. К. Гайнутдинова»
находится по адресу ул. Ленина д. 5г. Саки Республики Крым.
Близость моря в сочетании с бескрайними степями, дарят городу Саки уникальный
приморско-степной климат. Летом средняя температура держится в отметке 23, 3 Сᵒ,
зимой −1Сᵒ. Летний зной прекрасно освежает морской бриз, а зимой почти не бывает
снега, зато часто дует пронизывающий ветер.
Немаловажно и то, что школа расположена в окружении культурных объектов,
охраняемых природных территорий и исторических памятников. Каждый элемент
социальной и культурной среды имеет определенный образовательный и воспитательный
эффект, может значительно обогатить ресурсы учебного заведения, если его использовать
для формирования чувства сопричастности каждого обучающегося к своей малой Родине,
своей школе, своей семье, к общему делу.
В 2022 году история школы насчитывает 85 лет. Она славится своими династиями и
стала родным местом для многих поколений сакчан. В социальном заказе родители ставят
на

первое

место

обеспечение

социальной

адаптации

ребенка,

развитие

его

индивидуальных способностей, профессиональное самоопределение.
В школу без ограничений принимаются дети, проживающие в микрорайоне ОУ.
Дети, проживающие вне микрорайона школы, принимаются при наличии свободных мест.
В образовательном учреждении есть классы для детей с инклюзивным обучением. В
школу приходят дети из других общеобразовательных школ города, не усваивающие
программы, имеющие ограниченные возможности здоровья, а также проблемы в

коллективе и, в связи с этим, испытывающие сложности в обучении и в усвоении
материала.
Транспортные подъезды к школе удобны и доступны для безопасного перемещения
обучающихся, живущих в других микрорайонах города.
МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В. К. Гайнутдинова»
функционирует как самостоятельная единица городской образовательной системы. В
школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания детей любой
категории: в соответствии с требованиями ФГОС обустроены и оснащены современным
учебным оборудованием учебные кабинеты, обеспечены компьютерной техникой и
доступом к сети интернет, в каждом учебном кабинете имеется проектор и интерактивная
доска, для проведения специалистами коррекционо - развивающих занятий имеется
оборудование в учебном кабинете «Сенсорная». Также школа имеет большой и малый
спортивные залы, спортивную площадку со спортивными тренажерами. Необходимые
меры доступности и безопасности обеспечены в соответствии с нормативными
требованиями.
На территории микрорайона школы и в шаговой доступности от нее расположены
организации, полезные для проведения экскурсионных мероприятий с обучающимися:
«Сакский музей краеведения и истории грязелечения», «Городская библиотека им.
Н.В.Гоголя», центральная районная библиотека города Саки, Сакский курортный парк и
др.
Все эти принципы и основания стали неотъемлемой составляющей в системе
воспитания МБОУ «Сакской СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К.Гайнутдинова»,
которая основана на бережном сохранении традиций образовательного учреждения и на
внедрении инновационных образовательных технологий и практик.
Источники положительного или отрицательного влияния на детей. Команда
администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой управленческий
опыт руководители, в педагогическом составе - одинаковое соотношение учителей с
большим опытом педагогической практики и молодых педагогов с достаточно высоким
уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической
команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения
всех категорий обучающихся в школе. Педагоги - основной источник положительного
влияния на детей, грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствуют
позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования
в МБОУ «Сакской СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К.Гайнутдинова»
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети,

компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга своего ребёнка.
Оригинальные воспитательные находки школы:
1) воспитательные системы класса, разработанные классными руководителями на
основе

системы

персональных

поручений,

целенаправленных

воспитательных

мероприятий и оценочных инструментов;
2)

модель

сотрудничества

с

родителями

обучающихся,

построенная

на

установлении конструктивных отношений и целенаправленной организации совместной
деятельности по развитию школьного уклада;
3) практический день как форма организации целенаправленной системной работы
по развитию проектной деятельности обучающихся, позволяет интегрировать содержание
урочной и внеурочной деятельности;
4) обеспечение 100% - ого охвата внеурочной деятельностью всех категорий
обучающихся за счет профессионального ресурса педагогов школы с привлечением
педагогов дополнительного образования;
5) модель управления результатами образования на основе системы распределения
профессиональных поручений с учетом свободного выбора, обеспечивающая повышение
уровня персональной ответственности каждого педагога за качество выполненной работы.
Принципы взаимодействия педагогов, обучающихся и их родителей, на которых
основывается процесс воспитания в МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского
Союза В. К. Гайнутдинова»:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдение
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритет безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых

общностей,

которые

бы

объединяли

детей

и

педагогов

яркими

и

содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел обучающихся и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условий его
эффективности.

Основные традиции воспитания в МБОУ «Сакской СШ №1 им. Героя Советского
Союза В.К.Гайнутдинова»:
-стержень

годового

цикла

воспитательной

работы

школы

-

ключевые

общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
-важная составляющая каждого ключевого дела и большинства совместных дел
педагогов и обучающихся - коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
-условия в школе создаются для обеспечения по мере взросления ребёнка его
растущей роли в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
-отсутствие соревновательности между классами в проведении общешкольных дел,
поощрение

конструктивного

межклассного

и

межвозрастного

взаимодействия

обучающихся, их социальной активности;
-педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-ключевая фигура воспитания в школе - классный руководитель, реализующий по
отношению

к

детям

защитную,

личностно

развивающую,

организационную,

посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

2.2 Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.

2.2.1. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; с коллегами - классными руководителями других
классов, работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:

 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, –
установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к
личности

ребенка,

поддержки

активной

позиции

каждого

ребенка

в

беседе,

предоставления ребятам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения.
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и команд
образование; походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микро группами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; регулярные внутри классные «огоньки» и вечера, дающие каждому
обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
 выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями обучающихся, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – с педагогом - психологом.
 поддержка

ребенка

в

решении

важных для

него

жизненных проблем

(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии,
вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема

трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они
совместно стараются решить.
 индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед
с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в
проводимые педагогом - психологом тренинги общения; через предложение взять на
себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
 работа ШМО классных руководителей согласно Плана;
 привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
 оформление наглядной агитации (стенды);
 помощь родителям обучающихся или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их детей;
 привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел
класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Работа с другими классными руководителями:
 регулярные консультации классного руководителя с другими классными
руководителями школы, направленные на формирование единства мнений и требований
по ключевым вопросам воспитания;
 изучение опыта коллег по организации воспитательной работы в классе (через
взаимопосещение воспитательных мероприятий, участие в методическом объединении
классных руководителей).

2.2.2 Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогами в МБОУ «Сакской СШ №1 им. Героя Советского Союза
В.К.Гайнутдинова»воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на
целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников,
ведущую деятельность. Все это в процессе организации учебной деятельности позволяет
следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через

демонстрацию

детям

примеров

ответственного,

гражданского

поведения,

проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение

на

уроке

интерактивных форм

работы

с обучающимися:

интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми (особенно важно в
начальной школе);
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими

одноклассниками,

дающего

ребятам

социально

значимый опыт

сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст

обучающимся

возможность

приобрести

навык

самостоятельного

решения

теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного

отношения

к

чужим

идеям,

оформленным

в

работах

других

исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения (основная и старшая школа).
Новые знания появляются совместными усилиями обучающегося и педагога.
При этом важно, чтобы задаваемые учителем вопросы воспринимались не как контроль
учителя за усвояемостью знаний ученика, а как диалог личности с личностью, чтобы
задания хотелось исполнять, не отдавая этому времени часть жизни, а приобретая через
них саму жизнь.

Модуль 2.2.3 «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования»
Внеурочная деятельность в МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.
К. Гайнутдинова» опирается на содержание начального, основного общего и среднего
общего образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания,
обучения и развития, и реализует индивидуальные потребности обучающихся путем
предоставления широкого спектра занятий, способствующих развитию детей. Впроцессе

совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление
личности ребенка.
В

школе

реализуется

оптимизационная

модель

организации

внеурочной

деятельности, которая предполагает, что в ее реализации принимают участие все
педагогические работники. В каждом классе координирующую роль выполняет классный
руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
-

взаимодействует

с

педагогическими

работниками,

а

также

с

учебно-

вспомогательным персоналом школы;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного

потенциала

личности

обучающихся

в

рамках

деятельности

общешкольного коллектива;
- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Воспитание

на

занятиях

школьных

курсов

внеурочной

деятельности

и

дополнительного образования преимущественно осуществляется через:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность развиваться интеллектуально и самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, объединениях детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- формирование у обучающихся навыков осознанного выбора курсов внеурочной
деятельности и дополнительного образования;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация
дополнительного

воспитательного
образования

потенциала

курсов

происходит

в

внеурочной

рамках

деятельности

следующих

и

выбранных

обучающимися видов деятельности.
Виды внеурочной деятельности:
1. Общекультурное направление
- направлено на формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об
эстетических идеалах и ценностях.
2. Духовно - нравственное направление
- направлено на создание условий для воспитания нравственного, ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России.
3. Спортивно-оздоровительная деятельность
- направлено на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
4. Общеинтеллектуальное направление
- направлено на передачу обучающимся социально-значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим,

гуманитарным

проблемам

нашего

общества,

формирующие

их

гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
5. Социальное направление
- направлено на формирование и развитие социально-адаптированной личности,
способной противостоять жизненным трудностям, негативным факторам жизни.

Наименование направленности

Название программы

дополнительного образования детей
Художественно-эстетическая

1.

«В стране рукоделия»

направленность

2.

«Музей «Боевой славы»

3.

«Театральное искусство»

1.

«Зеленая лаборатория»

2.

«Биология клетки»

Физкультурно-оздоровительная

1.

«Подготовка футболиста»

направленность

2.

«Дзюдо»

3.

«Волейбол»

4.

«Баскетбол»

Естественно-научная направленность

5.

«Курс юного армейца»

6.

«Военно-патриотическое

воспитание и военно-патриотические виды
спорта»
Техническая направленность

7.

«Военно-спортивное многоборье»

1.

«Моделирование

и

лазерные

технологии»

2.2.4 Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в МБОУ «Сакской СШ №1 им. Героя
Советского

Союза

В.

К.

Гайнутдинова»

помогает

педагогическим

работникам

воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся - предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой
жизни.
Содержание деятельности органов самоуправления существенным образом зависит
от задач, который определяют обучающиеся вместе с педагогами. Объединяет одно деятельный подход к структуре органов управления. Педагоги Школы и обучающиеся
включаются в реальные управленческие отношения, создается обстановка взаимной
ответственности и взаимного доверия.
Структурными составляющими школьного самоуправления в школе является
ученическое самоуправление, которое осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета самоуправления, создаваемого для учета
мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы. В состав
Совета самоуправленияМБОУ «Сакской СШ №1 им. Героя Советского Союза В. К.
Гайнутдинова»входят Президент ученического Совета самоуправления, вице-президент и
министры ученического самоуправления 6 – 11х классов.
 через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего

проведение

личностно

значимых

для

обучающихся

(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);

событий

 через деятельность центров (библиотечного, заботы и милосердия, творческого,
пресс-центра) и творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.
 через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и
курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе (Школьная служба примирения).
На уровне классов:


через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся

класса лидеров: старосту класса, его заместителя, представляющих интересы класса в об
щешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных ор
ганов самоуправления и классных руководителей;


через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за разл

ичные направления работы класса (центры по направлениям).
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутри классных дел;
 через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п;
 через чередование традиционных поручений (ЧТП), наставничество, вовлечение
обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и
внутриклассных дел.
Структура ученического самоуправления
В ученическом Совете самоуправления работает 10 министерств:
1.

Министерство образования

2.

Министерство спорта

3.

Министерство патриотизма

4.

Министерство внутренней политики

5.

Министерство охраны окружающей природы и среды

6.

Министерство социальной защиты(волонтеры)

7.

Министерство информации (СМИ)

8.

Министерство начальной школы

9.

Министерство труда

10.

Министерство культуры

Кабинет министров - высший исполнительный и координирующий орган
ученического самоуправления. Целью его работы является - реализация и развитие
творческого потенциала каждого ребенка.
Кабинет министров функционирует на основании Положения об ученическом
самоуправлении МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В. К.
Гайнутдинова», в котором отражены: цель, задачи, основные принципы деятельности,
права и обязанности.

2.2.5 Модуль «Профориентация»
Совместная

деятельность

педагогов

и

обучающихся

по

направлению

«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся;
диагностику

и

консультирование

по

проблемам

профориентации,

организацию

профессиональных проб. Задача совместной деятельности педагога и ребенка –
подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность

ребенка

к

выбору,

педагог

актуализирует

его

профессиональное

самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий
не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности.
Эта работа осуществляется через:
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет, в открытых онлайн-уроках, реализуемых с учетом опыта цикла открытых
уроков «ПроеКТОриЯ», направленных на раннюю профориентацию, во Всероссийском
проекте «Урок цифры», который развивает интерес обучающихся к программированию и
др.;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования: «Основы финансовой грамотности», «Я выбираю
профессию», «Индивидуальный учебный проект»;
- работу детских объединений, пропагандирующих различные профессии: ЮИД,ДЮП и
др.
-

циклы

профориентационных

часов

общения,

направленных

на

подготовку

обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;

- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной ребятам профессиональной
деятельности;
-

посещение

профориентационных

выставок,

ярмарок

профессий,

тематических

профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.

2.2.6 Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей,
психолого-педагогическое

просвещение

семей,

коррекция

семейного

воспитания,

организация досуга семьи.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями
обучающихся в МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В. К.
Гайнутдинова» являются:
- изучение семей и условий семейного воспитания,
- пропаганда психолого-педагогических знаний,
- активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом,
- дифференцированная и индивидуальная помощь родителям,
- обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.
Работа

с

родителями

или

законными

представителями

осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:

обучающихся

- общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы, участвующие в
управлении

образовательной

организацией

и

решении

вопросов

воспитания

и

социализации их детей;
- родительские лектории, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- семейный всеобуч, на котором родители получают ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
- социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов
и педагогов.
На уровне классов:
- классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
- родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в образовательной организации;
- классные родительские собрания (в том числе – дистанционные), происходящие в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся
класса;
- социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей в советах профилактики, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.

2.2.7 Модуль «Основные общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и
обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих
их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе.
Введение ключевых дел в жизнь ОУ помогает преодолеть мероприятийный характер
воспитания,

сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими

работниками для учеников. Вовлечение обучающихся в ключевые общешкольные
мероприятия способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками и
обучающимися, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
Воспитательная работа по реализации модуля.
Содержание и виды деятельности

Формы деятельности

Вне образовательной организации:
Ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые

обучающимися

Социально - значимые проекты
и

педагогическими работниками комплексы
дел (благотворительной, экологической,
патриотической,

трудовой

направленности),
преобразование

ориентированные
окружающего

на

школу

социума
Организуемые совместно с родителями Спортивные
обучающихся

спортивные,

состязания,

творческие фестивали, представления

состязания, праздники и др., которые
открывают возможности для творческой
самореализации обучающихся и включают
их в деятельную заботу об окружающих
Посвященные значимым отечественным и Всероссийские акции

праздники,

международным событиям
Городские методические площадки для Встречи, различные дискуссии
обучающихся и педагогов по развитию
ученического самоуправления
На уровне образовательной организации:
Ежегодно

проводимые

творческие Общешкольные

(театрализованные,

праздники,

школьные

музыкальные, проекты

литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми

для

обучающихся

педагогических

и

работников

знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы
Связанные с переходом обучающихся на Торжественные линейки и мероприятия
следующую

ступень

символизирующие

образования,

приобретение

ими

новых социальных статусов в школе и
развивающие

школьную

идентичность

обучающихся
Активное

участие

педагогических

обучающихся

и Церемонии награждения (по итогам года)

работников

в

жизни

школы

конкурсах,

школы,
защита

чести

в

соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы
Цикл дел, направленных на воспитание Проект «Дом, в котором уютно всем»
чувства патриотизма, любви и гордости к
родной школе, развитие и сохранение
школьных

традиций,

отношение

к

уважительное

сотрудникам

школы,

сплочение ученического, педагогического
и родительского коллективов
Проходящий в течение всего учебного Проект

«Внуки

победителей»,

года проект, направленный на воспитание соревнования «Зарница» и «Орленок»
патриотизма, чувства долга, уважения к

старшим, участникам войны, труженикам
тыла, бережного отношения к семейным
фотографиям и реликвиям (медали, ордена
и др.), сохранение живой связи поколений
на

примерах

героизма

и

самоотверженности народа, победившего
фашизм.
интерес

Проект
к

призван

пробуждать

прошлому нашего

города,

республики, страны; развивать восприятие
произведений

литературы,

живописи,

музыки; учить выражать свои чувства
Предметные недели (литературы, русского Различные мероприятия
и

английского

языков;

математики,

физики, биологии и химии; истории,
обществознания и географии; начальных
классов).
На уровне классов:
Делегирование представителей классов в Выборные собрания обучающихся
общешкольные советы дел, ответственных
за подготовку общешкольных ключевых
дел
Реализация общешкольных ключевых дел
Итоговый

анализ

Участие школьных классов

общешкольных Отчетное собрание

ключевых

для обучающихся,

педагогов и родителей

дел, участие представителей классов в
итоговом анализе проведенных дел на
уровне общешкольных советов дела
На уровне обучающихся:
Вовлечение

каждого

обучающегося

в Распределение

и

ключевые дела школы (по возможности) в обучающимся класса
качестве ответственного участника в роли:
постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов,
ответственных

корреспондентов,
за

костюмы

и

поручение

ролей

оборудование,

ответственных

за

приглашение и встречу гостей и т.п.)
Освоение навыков подготовки, проведения Индивидуальная помощь обучающемуся
и анализа ключевых дел

(при необходимости)

Наблюдение за поведением обучающегося, Организованные

ситуации

подготовки,

за его отношениями со сверстниками, проведения и анализа ключевых дел
старшими и младшими обучающимися, с
педагогическими работниками и другими
взрослыми
Коррекция поведения обучающегося (при Частные

беседы

с

обучающимся;

необходимости) через предложение взять в включение в совместную работу с другими
следующем ключевом деле на себя роль обучающимися, которые могли бы стать
ответственного за тот или иной фрагмент хорошим примером для ребенка
общей работы

2.2.8 Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей,

государственные,

региональные,

школьные

праздники,

торжественные

мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако,

следуя

новым стандартам образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки
воспитательного пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано
целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных

занятий,

внешкольных

мероприятий

соответствующей

тематической

направленности;
 проведение

на

базе

организаций-партнёров

отдельных

внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;

уроков,

занятий,

 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального
образования, региона, страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами
города, как основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по
сетевому взаимодействию школьников города.

Это возможность максимального

раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить
себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы,
приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение

2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных
часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы.
Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного модуля,
представленный в индивидуальных планах воспитательной работы.
Для этого в МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В. К.
Гайнутдинова» используются следующие формы работы:
- «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного
отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
- Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать
его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;
- Реализация интегрированной программы «Мой выбор», направленной на позитивное
отношение к ЗОЖ.
На индивидуальном уровне:
- Консультации, тренинги, беседы, диагностику;
- Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и
способствующие совершению им правонарушений;
- Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки, развитие
познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании

навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков
саморегуляции и др.;
- Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем;
- Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера,
уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности,
особенности детско-родительских отношений и др.;
- Организация психо-коррекционной работы;
- Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка.
Сегодня слабая подготовка обучающихся в вопросах безопасного поведения в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного
движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и
нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных
случаев и гибели детей.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у обучающихся является
важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания
будет более продуктивным при включении учеников в разнообразные формы внеклассной
и учебной деятельности.
В профилактике вредных привычек большое внимание уделяется подготовке и
обучению молодежных лидеров. Учащихся, которые ведут активный здоровый образ
жизни, должны стать положительным примером для подростков «группы риска».

2.2.10 Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами
средств

распространения текстовой, аудио и видео информации)

коммуникативной

культуры

обучающихся,

формирование

навыков

-

развитие

общения

и

сотрудничества, поддержка творческой самореализации ребят.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
− информационно-техническая поддержка школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных мероприятий;
− школьная Интернет-группа - сообщество обучающихся и педагогов, поддерживающее
Интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью
освещения

деятельности

образовательной

организации

в

информационном

пространстве, привлечения внимания общественности к образовательной организации,

информационного

продвижения

ценностей

школы

и организации

виртуальной

диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями (законными
представителями) могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы (
https://saki1.krymschool.ru/news)

2.2.11 Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда МБОУ «Сакская СШ
№1 им. Героя Советского Союза В. К. Гайнутдинова», при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у
него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
обучающимся школы.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Формирование

наглядными

Формы деятельности

средствами Оформление

положительных установок обучающихся помещений

интерьера

школьных

(вестибюля,

коридоров,

на

рекреаций, залов ит.п.) и их периодическая

учебные и внеучебные занятия.

переориентация.

Размещение на стенах школы регулярно Выставки творческих работ обучающихся;
сменяемых экспозиций для расширения картин определенного художественного
представлений

о

разнообразии стиля

эстетического осмысления мира.

фотоотчетов

об

интересных

школьных событиях: Благотворительная
ярмарка

семейных поделок

в

пользу

нуждающихся в помощи «Белый цветок».
Оборудование

спортивных, Зоны

активного

и

тихого

отдыха

в

книгообмена

в

оздоровительно-рекреационных и игровых свободном пространстве школы.
площадок, доступных и приспособленных
для обучающихся.
Формирование познавательного интереса к Стеллажи

свободного

чтению через доступные формы общего библиотеке школы.
пользования книгами.
Проявление
способностей,

фантазии

и

создающих

творческих Совместное
повод

для кабинетов

благоустройство
силами

классных
педагогов,

длительного

общения

классного обучающихся и их родителей.

руководителя со своими обучающимися.
Оформление

пространства

проведения Событийный

конкретных школьных событий.

дизайн

церемоний,

праздников,

торжественных

линеек,

творческих проектов, выставок, собраний,
конференций и т.п.
Благоустройство

различных

участков Облагораживание

пришкольной территории.

пришкольной

территории.

Акцентирование внимания обучающихся Стенды, плакаты, инсталляции.
посредством

элементов

эстетической

среды

на

воспитания

ценностях

предметноважных

для

школы,

ее

традициях, правилах.

2.2.12 Модуль «Российское Движение Школьников»
Деятельность

школьного

отделения

РДШ

направлена

на

воспитание

подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения
РДШ может стать любой ученик старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДШ.
РДШ развивает социальную направленность личности обучающегося, привлекает
ребят к различным видам активности, формирует благоприятный микроклимат для детей
в школе, семье, ближайшем социальном окружении.
Воспитание в РДШ осуществляется через направления:
- личностное развитие – участие в городских, региональных или российских творческих
конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях«Веселые старты», ГТО;
- гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Победе
и другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты;
оказывают посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с
учреждениями
развлекательных

социальной

сферы

мероприятий

для

(проведение
посетителей

культурно-просветительских
этих

учреждений,

помощь

и
в

благоустройстве территории данных учреждений и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных инспекторов
дорожного движения и т. д.;
- информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе
школьных медиа, создании и поддержке интернет-странички школы и РДШ в соц. сетях, в
рамках Всероссийской медиа-школы они учатся писать статьи, собирать фотоматериалы,
вести блоги и сообщества в соц. сетях.
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
- участие в днях единых действий и в совместных социально значимых мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
- организация наставничества «Дети обучают детей» и др.

2.2.13 Модуль «Школьный Музей боевой славы»
Для реализации данного модуля на основе нормативно – правовых документов
федерального, регионального и районного уровня в школе создана модель гражданскопатриотического воспитания, центром которой стал школьный «Музей боевой славы». На
протяжении долгого времени педагоги совместно с учащимися вели поисковую работу и
трепетно хранили информацию о Героях, с которыми связана история их школ.
В феврале 2021 года при содействии администрации города Саки на базе МБОУ
«Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В. К. Гайнутдинова» был создан Музей
Боевой Славы, который объединил все 6 школ города и собрал в себе информацию обо
всех Героях, имена которых носят школы и улицы нашего замечательного города.
Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным ценностям,
усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в
соответствии с этими ценностями во многом способствуют материалы школьного Музея.
В работе музея используются разнообразные формы и методы, соответствующие
современным требованиям и условиям, интересам, возможностям, особенностям
обучающихся.
Работая индивидуально, обучающиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты,
оформляют выставки фотографий, записывают воспоминания ветеранов, и т.д.
Материалы школьного Музея боевой славы широко используются при проведении
уроков, внеурочных мероприятиях. При этом дети не просто прослушивают информацию

учителя, но погружаются в среду, перемещаются в историческом пространстве. Они
непосредственно

включаются

в

деятельность,

и

занятия

становятся

наиболее

запоминающимися и результативными.
Особое внимание в учебном году в рамках деятельности школьного музея
уделяется изучению истории жизни Героя Советского Союза Вячеслава Карибуловича
Гайнутдинова»,

в

соответствии

с

чем

проектно-исследовательская

деятельность

обучающихся, организуемая в рамках школьного музея, предполагает подготовку
обучающимися проектов и исследовательских работ по истории жизни Героя.

2.2.14 Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя
Советского Союза В. К. Гайнутдинова» расширить свой кругозор, получить новые знания
об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях и в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающегося

труда,

преодоления

их

инфантильных

и

эгоистических

наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Воспитательная работа по реализации модуля.
Содержание и виды деятельности

Формы деятельности

Организация классными руководителями и - Регулярные пешие прогулки, экскурсии
родителями

обучающихся

совместных или походы выходного дня по городу, в

видов коллективной познавательной и городской музей, на выставки детского
спортивно
деятельности.

–

оздоровительной творчества, на предприятие, на природу;
- Интерактивные занятия, сюжетно –
ролевые игры с распределением среди
обучающихся ролей и соответствующих
им

заданий,

«гидов»,

например:«фотографов»,
«корреспондентов»,

«оформителей».

2.2.15 Модуль «Русская Классическая школа (РКШ)»

Русская Классическая школа (РКШ) – это продуманная методика, учитывающая
особенности разных периодов развития ребенка, его физическое и психическое здоровье,
творческий

и интеллектуальный

потенциал,

постепенно

переходящий

благодаря

уникальной преподавательской методике в крепкие фундаментальные знания и умения.
Особенность методики РКШ в МБОУ «Сакская СШ №1 им. Героя Советского
Союза В. К. Гайнутдинова»: содержание учебных книг и классическая отечественная
методика преподавания от простого к сложному наиболее всего соответствуют природе
восприятия детей младшего школьного возраста. Это делает обучение доступным и
радостным для ребёнка, укрепляет его уверенность в собственных силах (родителям не
нужно за него делать непонятные домашние задания – он их делает сам полностью и
осознанно). Содержание текстов для литературного чтения закладывает основы
подлинного патриотизма, так как укореняет сознание ребенка в отечественной культуре в
самый нежный и восприимчивый к добру возраст – возраст младшего школьника.
В основе обучения письму по программе РКШ лежат методики, по которым
занимались наши бабушки и дедушки. Наши дети пишут чернилами пером №11. Много
времени уделяется урокам по каллиграфии и чистописанию. Рукописное письмо – это не
просто средство коммуникации. Так же как искусство красивого письма — не просто
эстетическая ценность. Занятия по начертанию линий и написанию букв способствуют
развитию мыслительных процессов ребёнка и их последующему воплощению в речи.
Отдельный вид работы – с поверхностью «в клетку», где обучающиеся изображают
узоры, орнаменты, наблюдают закономерности повторения деталей, что способствует
развитию логики, мышления, создает представление о мерности пространства, включая
дочисловой период. Благодаря этой методике, дети осмысленно читают, красиво и
грамотно пишут, овладевают устным счётом. Благодаря программе РКШ у обучающегося
развиваются такие положительные качества как внимательность, старательность, усердие,
ответственность, чувство прекрасного, уважительное отношение к старшим, желание
учиться, познавать и любить мир.
В учебниках и пособиях РКШ заложены все методические принципы русской
школы:
- принцип сознательного усвоения знаний,
- принцип системности (знания и навыки, сообщаемые обучающимся, располагаются в
определенной системе и строгой последовательности),
- принцип предметного обучения, постепенности (переход от одной темы лишь тогда,
когда хорошо усвоена предыдущая),
- принцип достаточного учебного времени,

- принцип учета возрастных особенностей детей,
- принцип систематического повторения и закрепление пройденного,
-

принцип

систематической

самостоятельной

(в

частности,

домашней)

работы

обучающегося с учебником,
- принцип стабильной организации всего учебного процесса.
Все эти принципы взаимосвязаны. Все они направлены на сознательное восприятие
знаний обучающимися, глубокое их понимание и прочное усвоение.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно
значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на
всех уровнях общего образования:
 обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания;
 учет

индивидуальных особенностей обучающихся,

в

интересах которых

реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

3.1 Кадровое обеспечение
Для

кадрового

потенциала

школы

характерны

стабильность

состава.

Это

обеспечивает более качественное и результативное преподавание. Наличие большей части
педагогов — специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует
организации работы в системе подготовки и повышения квалификации, а так же в выборе

новых подходов к преподаванию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик
и технологий, которые гармонично соотносятся с содержанием предмета преподавания. С
одной стороны, такое положение гарантирует высокий качественный потенциал
коллектива.

С

другой

стороны

в

последние

годы

наблюдается

омоложение

педагогических кадров.
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативноправовой базе

в потоке информации, обеспечивающей успешный

воспитательный

процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
-

сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу

педагогических работников ( работа школы наставничества)
-

индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам ( в том числе и

по вопросам классного руководства)
-

контроль оформления учебно-педагогической документации
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим

проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
-

участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам

воспитания;
-

участие в работе городских и региональных

методических объединений

представление опыта работы школы;
-

участие в ежегодных Всероссийских образовательных Рождественских чтениях,

конкурсе «За нравственный подвиг учителя» с целью обмена опыта работы по духовнонравственному воспитанию
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем
другим ценностям — ценность Учителя.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
В программных мероприятиях предусматривается подготовка и принятие нормативных
документов, включающих вопросы духовно-нравственного воспитания школьников,

заключение соглашений о сотрудничестве органов образования, здравоохранения,
культуры, социальной помощи.
Ведется

разработка нормативно-правового механизма взаимосвязи субъектов

духовно-нравственного содержания в городе.
Подготовка приказов и

локальных актов

школы по внедрению

рабочей

программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видео мероприятий по учебно-воспитательной
работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время
детей инвалидов

в ОО получает образование примерно 1% детей с ОВЗ и

во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают

образование на равных условиях со всеми обучающимися, для них создана благоприятная
доброжелательная среда.
руководителей

и

Эти дети находятся под пристальным контролем классных

социально-психологической

службы.

Они

имеют

участвовать в различных формах жизни детского сообщества:

возможность

в работе

органов

самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и
офлайн, в школьных праздниках. Также, обеспечивается возможность их участия в жизни
класса, школы, событиях, группы. Таким образом, формируется их личностный опыт,
развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивается
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;

 построение

воспитательной

деятельности

с

учетом

индивидуальных

особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
 активное привлечение семьи

и

ближайшего

социального окружения

к

воспитанию обучающихся с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
 индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении,

проведение

награждений

в

присутствии

значительного

числа

обучающихся);
-

в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение

обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители, учителя;
-

в школе практикуются

индивидуальные

и коллективные поощрения (конкурс

«Ученик года», «Класс года» во всех уровнях образования)
-

к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные

представители)

обучающихся,

представителей

родительского

сообщества,

самих

обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
 дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе практикуются общешкольные линейки.
В ОО разработано и действует положение о награждениях, все награды фиксируется
приказами по школе.

Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие
ступени рейтинга в ОО.

3.5 Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными

принципами,

на

основе

которых

осуществляется

самоанализ

воспитательной работы в школе, являются:
-

принцип

гуманистической

направленности

осуществляемого

анализа,

ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
-реализация внеурочной деятельности;
-реализация воспитательной работы классных руководителей;

-реализация дополнительных программ;
-удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса, их достижения в конкурсах
и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных отношений качеством
результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития

школьников

Диагностический

является

инструментарий:

педагогическое
«Методика

наблюдение,
диагностики

диагностика.
нравственной

воспитанности», «Методика диагностики личностного роста школьников», «Методика
диагностики

нравственной

мотивации»,

«Методика

диагностики

нравственной

самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников».

Классные руководители

проводят учет результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях,
благотворительных акциях, социальных проектах, социально значимой деятельности.
В качестве инструмента оценки - таблица достижений. Она позволит систематизировать
сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут результаты участия детей
в мероприятиях различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе. Это дает
возможность

анализировать

результативность

участия

школьников

в

различных

конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными

руководителями,

Советом

старшеклассников

и

родителями,

хорошо

знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами,

лидерами

ученического

самоуправления,

при

необходимости

–

их

анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и школьники качеством
образовательных услуг, чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию воспитательной
деятельности.

Пусть

оценят

три

показателя:

качество организации внеурочной

деятельности; качество воспитательной деятельности классного руководителя; качество
допобразования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной

работы.

Полученные

результаты

обсуждаются

на

заседании

методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечные результаты
1.Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего

становление

личности

выпускника,

способной

при

любых

неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской православной культуры через
расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством
интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных
воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации,
формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов
воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого
является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового
знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять
уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях
русской культуры.